新闻采写这门课程，一直以来都被看作是新闻专业的“看家本领”，然而，把考核确定为单一的课程论文，这样子是否真的能够磨炼出学生应对复杂现实的实战能力呢？

课程目标的现实考量

于2014年开课的，由西安交通大学负责讲授的这门教程，核心目标指向培养学生具备发现新闻以及传播新闻的基本能力，这种能力在当下信息爆炸的时代背景下显得格外重要，该课程尝试性地采用理论与实践相结合的方式，致力于让学生掌握从采访开始一直到最终成稿的全链条技能，从而为学生在未来从事各种各样的新闻工作奠定业务基础。

然而，这门有着三十二学时的课程，其内容包含了从新闻原理直至各类文体写作，体系极为庞大。在课时有限的状况下，要实现“掌握基本观点”以及“掌握基本方法”这两个目标，对于教学设计而言，对于学生的学习投入来说，都是颇具难度的挑战。目标的设定应当和可用的教学资源相互匹配。

考核方式的单一性争议

该课程把期末考核确切设定成课程论文，此期末考核在总成绩里占比百分之七十。这般考核方式着重于对学生理论归纳能力以及文字表达能力予以评估。要撰写一篇合格的课程论文，的确能够推动学生系统地梳理所学知识，并且展开具备一定深度的思考。

然而新闻采写的本质，的确是那种实践性特别强的一门技能哟 。而就一篇处于静态状态的论文来讲呢 ，是很难全方位去衡量学生在动态采访这个过程里随机应变的能力的 ，学生在现场去捕捉关键信息的那种表现力也难以通过它全面衡量呢 ，再者在截稿压力之下快速完成稿件的此项核心职业能力 ，也没办法靠它全面衡量呀 。仅仅单一的论文考核存在的话 ，很有可能和课程本来想要致力于去培养的 “实战 ”目标之间存在着一定程度的脱节现象哩 。

理论教学的密集安排

进度表中显示，理论授课处于绝对主导地位，总共设置了九个专题。最初的四周着重点讲授新闻采访涉及的绪论、定义、准备以及原则，着重突出了采访在新闻工作里作为根基的重要意义。教学关注的要点清晰明确，像第三周专门针对采访之前的准备事宜展开探讨，此乃新手记者极易忽略的关键部分。

开始于第五周，课程行进至新闻写作教学阶段，此阶段会持续五周。其内容涵盖了从主题提炼、标题导语撰写，再到消息、通讯、现场新闻等诸多不同体裁的写作要领。这种先进行采访之后才动笔写作，先讲授理论然后涉及文体的逻辑顺序，符合技能习得的基本规律，会对学生建立起系统的知识框架产生助力。

实践环节的相对薄弱

虽然教学目标当中提及了“紧密结合采写实践活动”，然而在教学方式那一栏，“课堂讲授”出现了七回，可“课堂讨论”仅仅出现了两次。作业安排同样只有两次思考题以及一次练习题。这样的安排或许会让课程倾向于理论灌输 。

采写课程里，分析案例范文确实有着重要性，然而要是缺少充分的学生主动去采写、师生一块儿评析这种环节的话，那技能训练所展现出来的收效就极易出现折扣情况，以降低成效。学生怎么样能把课堂当中所学到的“前期准备”、“角度选择”等一系列原则，运用到真实发生的校园或者是社会相关事件的采访过程中呢。这是教学方面迫切需要去填补的空白之处 。

成绩评定的导向作用

成绩评定里头，到课状况占到十分之一，课堂之上的讨论跟作业占到两个十分之一，这呈现出对学习进程的留意，它鼓舞着学生依照确定计时点参与课堂，而且为讨论预先做好课堂外面的准备，有益于营造积极向上的学习氛围境界 。

然而，期末论文所占权重高达百分之七十，极有可能成为学生实际学习行为的“指挥棒”。学生或许会把主要精力投放于论文撰写之上，进而相对地轻视那些需要长期积累且短期难以见到成效的日常采写练习。评分标准怎样进行细化，以此来引导论文内容更加贴近采写实践而非纯粹的理论综述，这是关键之处。

对教学大纲的审视与建议

因院系教学指导委员会审查后同意执行此大纲，所以这意味着该大纲符合基本的专业规范，此大纲结构完整，且目标清晰，内容还全面，它是一份合格的教学设计文件，这份大纲为学生勾勒出了一幅完整的新闻采写知识地图 。

要是追求更优的教学成效，大纲可以在实践环节这点上增添权重，比如设置模拟的新闻发布会场合中的采访，将校园既定事件设置成限额时间段进行的限时写作这样的考核环节，要不然把一部分课堂讲授时段改成工作坊，针对那些由学生实地采写回来的稿件给予集体评议，这般有可能可以更有效地弥合从明了相关理论知道的程度到实际能够操作做到的程度，两者存在的间距 ，把这个隔阂尽可能缩减最小。

你觉得，关于新闻采写这般具有实践性的课程而言，除去课程论文之外，还有哪一些更具效力的考核方式能够切实检验学生的实战能力呢？欢迎于评论区分享你的观点。要是认为本文有启发性，同样请点赞予以支持。